DAHİLER KREŞ VE ETÜT MERKEZİ MERAM KONYA DAHİLER KREŞ VE ETÜT MERKEZİ MERAM KONYA - ANA SAYFA DAHİLER KREŞ VE ETÜT MERKEZİ MERAM KONYA - FACEBOOK DAHİLER KREŞ VE ETÜT MERKEZİ MERAM KONYA - TWITER DAHİLER KREŞ VE ETÜT MERKEZİ MERAM KONYA - PINTEREST DAHİLER KREŞ VE ETÜT MERKEZİ MERAM KONYA - INSTAGRAM
DAHİLER KREŞ VE ETÜT MERKEZİ MERAM KONYA - Kreş Konya, Kreş Özel Konya, Konya Kreş Fiyatları, Konya Özel Kreş Fiyatları, Anaokulları Konya, Özel Anaokulları Konya, Konya Kreşleri, Konya Özel Kreşleri, Konya Kreşleri Fiyatları, Konya Özel Kreşleri Meram, Etüt Konya, Etüt Merkezi Konya, Etüd Konya, Etüd Merkezi Konya, Konya Etüt Merkezleri, Etüd Merkezi İsimleri, Konya Etüt Merkezleri Fiyatları, Etüd Merkezi Fiyat, Anaokulu Konya, Konya Kreş, Konya Anaokulları, Özel Konya Anaokullari, Anaokulu Kayıtları, Konya Anaokulları, Konya Özel Anaokulları, Konya Meram Özel Anaokulları, Konya Özel Anaokulları ve Kreşler, Konya Yuva, Konya Kreşleri, Meram Kreş, Meram Anaokulu, Meram Etüt Merkezi, Meram Özel Kreş, Meram Özel Anaokulu, Meram Yuva, Meram Özel Çocuk Yuvası, Meram Özel Anaokulları

 

KREŞ 0-2 YAŞ

Çalışan annelerin en büyük sorunu çocuğa kimin bakacağıdır. En büyük isteği ise çocuğun her dönemde bakımı ile birlikte ihtiyacı olan eğitimi de alması sağlıklı, güvenli bir biçimde yetişmesidir. Çalışan anne babaların çocuklarına uygun bakıcı bulmaları her zaman sorun olmuştur. Bu sorun gelişen Türkiye ile birlikte gün geçtikçe büyümektedir. Aileler çocuklarının sadece bakımını değil eğitimini de düşünmektedir. Oysa gelişi güzel bulunmuş bakıcı abla yada büyükanne gibi seçenekler çocuğa iyi bir fayda sağlamazlar. Çocuğun gelişiminin her döneminde ayrı bir bakıma ve yaşına uygun eğitime ihtiyacı vardır.

Bu ilke doğrultusunda okulumuzda çocuğun sağlığını ve güvenliğini koruyarak sevgi dolu sıcak bir ortamda, bilimsel bir bakım ve eğitim programı uygulanmaktadır. Okulumuzun kreş bölümünde tecrübeli sağlık personelimiz ve deneyimli öğretmen kadromuz görev yapmaktadır. Bebeklerimiz için hazırlanan özel beslenme programı titizlikle uygulanmakta, boy ve kilo ölçümleri, genel sağlık kontrolleri her ay sağlık personelimiz gözetiminde yapılıp, dosyalarıyla takip edilmektedir. Bebeklerimiz için en önemli besin kaynağının sevgi olduğuna inanıyor ve kreş bölümümüzde ki bebeklerimizi, kendileri de birer anne olan öğretmen ve sağlık personelimizin şefkat dolu kollarına bırakıyoruz.


0-12 AY BEBEK GRUBU

0-12 ay arasını kapsayan bebek grubumuz 10 kişilik gruplardan oluşmaktadır. Grubumuzda bir öğretmen ve yardımcı annemiz bulunmaktadır. Ayrıca bebeklerimizin sağlık kontrollerini yapan hemşiremizde bulunmaktadır. Bebek grubumuzda sınıflar yaş seviyelerine göre emekleme ve yürüme odası, alt değiştirme bölümü, hareket gelişimi bölümü ve dinlenme odasından oluşmaktadır.Ayrıca anne sütü alan bebeklerimiz için özel oda ve anne sütü saklama dolabımız bulunmaktadır. Bebeklerimizin gelişimi gün gün takip edilip gelişim dosyalarına kayıt edilmektedir.Periyodik aralıklarla sağlık kontrolleri yapılmaktadır.

 

0-12 AY PROGRAMIMIZ

• Motor gelişim aktiviteleri
• Orff metodu ile çalışmalar
• Bebek yogası
• Bebeklerimizle sanat çalışmaları
• Müzik ve dans


18-24 AY OYUN GRUBU

18-24 ay arasını kapsayan oyun grubumuz 10 kişilik kapasitesi olan sınıflarda bakım ve eğitim almaktadır. Grubumuzda sınıf öğretmeni ve yardımcı öğretmenimiz bulunmaktadır. Oyun grubumuzda sınıflar yaş seviyelerine göre oyun sınıfı (hareket gelişimi), eğitici-oyuncak köşesi, drama

 

18-24 AY PROGRAMIMIZ

• Orff ve ritim çalışmaları
• Sanat çalışmaları (Bütün çocuklar sanatçıdır)
• Yoga
• Müzik ve Dans
• Motor gelişim aktiviteleri
• Beyin jimnastiği ( Kavram çalışmaları)


ANAOKULU

Bilim adamlarının insanların zihinsel gelişimleri üzerinde yapmış oldukları araştırmalara göre, 17 yaşına kadar olan zihinsel gelişmenin %50’sinin 4 yaşına, %30’unun ise 4 yaşından 8 yaşına kadar oluştuğu, 18 yaşında kadar gösterilen okul başarılarının %33’ünün 0-6 yaşına kadar aldıkları eğitime bağlı olduğu görülmüştür. Bizlerde çocukların bu önemli zihinsel gelişim dönemini destekleyecek öğrenci merkezli ve aktif öğrenmeye dayalı bir eğitim sisteminin uygulamaktayız.

Kurumumuz Milli Eğitim Bakanlığı’nın müfredatı dışında İngilizce, drama, müzik , proje tabanlı eğitim, satranç, yaratıcı düşünme ve problem çözme çalışmaları, satranç ve modern dans,binicilik kış spor kulüp etkinlikleri de uygulamaktadır. Uyguladığımız tüm etkinliklerde amacımız kendine güvenen, yeteneklerinin bilincinde, sosyal,paylaşımcı, insana duyarlı, meraklı, pratik, çözüm üreten, yaratıcı, yaşadığı dünyayı seven, doğaya ve çevreye karşı duyarlı bireyler yetiştirmek. Yapılan eğitim-öğretim etkinliklerinde, çocuklarımızın hayal gücü ve yaratıcılıklarını ortaya çıkaracak, geliştirecek, farklı bakış ve düşünce güçlerini kullanmalarını sağlayacak çalışmalara yer verilmektedir. Her çocuk bizler için bir bireydir. Onlar kendilerinin ilgi istek ve yeteneklerini farkına varmaları için uyguladığımız eğitim programıyla kendilerini keşfetmelerinin keyfini çıkarıyorlar.

Her yaş grubu kendi içerisinde; bireysel rekabet içerisinde olmadan, düşüncelerini özgürce paylaştıkları, çekinmeden soru sorabildikleri,tüm duygularını rahat bir şekilde yetişkin ve arkadaşlarıyla iletişim kurdukları, paylaştıkları, onlarla işbirliği yapmayı öğrendikleri, okul içi-dışı uyum içinde özgür ve adaletli (demokratik) bir öğrenme ortamı oluşturulması amaçlanmakta. Bizler Dahiler Gündüzbakımevinde güne İLGİ KÖŞELERİNDE planlama yaparak başlıyoruz. (High scope) Çalışma ve hatırlama zamanlarımızı tamamladıktan sonra, sabah sohbetleri, grup oyunları oynuyoruz. Her yaş grubuna uygun farklı ders programı ve içerikleri ile çocuklarımızın eğlenerek, yaparak ve yaşayarak günlerini geçirmelerini amaçlıyoruz.

 

OYUN GRUBU

0-3 yaş çocuklarımız için ebeveynli ebeveynsiz oyun gruplarımız Uzmanlar tarafından çocuk ergenliği olarak da adlandırılan "Ben Çağı" çok önemli bir dönemdir; Oyun Grubu "Ben" çağının hem çocuk hem de anne için daha kolay geçmesini sağlar, yine oyun grubu çok önemli olan anne-çocuk ayrışması için iyi bir başlangıç oluşturur; anaokulu zamanındaki ayrışmayı kolaylaştırır. Anne ve çocuk için zor geçen bu dönemde Oyun Grubu hayat kurtarıcı olabilir. Korumacı bir toplumda yaşıyoruz. Çocuklarımızı hastalıklardan ve her türlü olumsuz etkileşimlerden korumak için onları evlerimizde tutuyoruz. Çalışmak zorundaysak bakıcıya, anneanne veya babaannelerine emanet ediyoruz. İyi bakıldıklarından emin olduğumuz da içimiz rahatlıyor. Peki diğer gereksinimleri, sosyalleşme, beyin gelişimi, dil gelişimi için gerekli ortamları sağlayabiliyor muyuz?

En değerli öğrenme zamanı, beyin gelişiminin inanılmaz bir hız ve yoğunlukta gerçekleştiği 0-3 yaş dönemini verimli bir şekilde geçirmemiz gerekiyor. Artık hepimiz beyin gelişiminin en önemli aşamalarının erken çocukluk döneminde bulunduğunu biliyoruz.
Birçok ülkede aileler bebeklerine ev ortamının sağlayamadığı sosyalleşme ve yaşayarak öğrenme deneyimlerini oyun gruplarıyla sağlıyorlar. İlk aylardan sonra bebeklerin çevrelerindeki sesleri, yüzleri ayırabildikleri, çevre değişikliklerini algıladıklarını ve tepki verdiklerini gözlemlemişsinizdir. Çocuklar etrafta başka çocuklar olduğunda öğrenmeye çok daha açık olurlar. İkiz anneleri bebekleri birbirlerini fark ettikleri zamanı gözlemleme ve değerlendirme şansına sahiptir. Oyun Grupları çocukları diğer çocuklarla aynı ortamı-oyuncakları paylaşmaya, ilk sosyal ilişki kurma becerilerini oluşturmaya ve diğer anne-yetişkinlerle iletişim kurmaya yönlendirir. Ayrılık sancısı olmaksızın güvenli bir mekânda oluşturulmuş öğrenme-oyun ortamı, hem kendine hem de diğer insanlara güvenini pekiştirir.

 

PSİKOLOJİK HİZMETLERİMİZ

Psikolojik gelişim takibi

Çocuklarımızın psikolojik gelişimleri yani sosyal, duygusal, kişisel ve davranışsal gelişimleri günlük yuva ortamında yakından takip edilir. Çocuk doğal ortamında; oyun oynarken, uyurken, yemek yerken izlendiği için rahat gözlem yapılabilir; bu sayede çocukların, en az fiziksel gelişimleri kadar önemli olan psikolojik gelişimleri de düzenli olarak kontrol edilir.

Önleyici danışmanlık

Önleyici danışmanlık, sorunlar oluşmadan, henüz ufak bir soru işareti iken önlemeyi sağlayan bir sistemdir. Çocuğun, gelişim takibi sırasında fark edilen ufak problemler, profesyonel yardım gerektirecek duruma gelmeden, yuva ve aile ortamında uygulanacak basit önlemler ile probleme dönüşmeden önlenir.

Gelişim testi uygulamaları

Çocuğumuzun gelişimiyle ilgili bir gecikme şüphesi söz konusu ise standardize edilmiş testler yardımıyla çeşitli alanlardaki gelişimi değerlendirilir ve gerekli terapi veya eğitim sürecine yönlendirilir.

Sistematik aile görüşmeleri

Ailelerimizle belirli zamanlarda bir araya gelip çocuklarımızın durumuyla ilgili olarak görüşmeler yapılır, annelik ve babalık becerilerini geliştirmeye yönelik seminer toplantıları düzenlenir.

Aylık ve dönemlik gelişim raporları

Çocuklarımızın çeşitli gelişim alanlarındaki durumlarıyla ilgili olarak aylık ve dönemlik raporlar hazırlanıp ailelerimize sunulur.

 

ÇEŞİTLİ ORGANİZASYONLAR

Hafta sonları okulumuzun müzik ve ışık sistemli oyun salonunda çocuğunuz ve arkadaşları için çeşitli partiler düzenleyebilir, doyasıya eğlenmelerine olanak tanıyabilirsiniz. Doğum günü ve diğer partilerimiz hakkında ayrıntılı bilgi almak için anaokulumuzu arayabilirsiniz...


EĞİTİM METODUMUZ

Günümüzde; yaratıcı, sorgulayan, kendine güvenen, karşılaştığı problemleri çözebilen, sosyal çocuklar yetiştirmedeki en geçerli yöntem “Etkin Öğrenme Yöntemi”dir. Etkin öğrenme yönteminde; çocuklar, öğrenmede aktif, seçici, karar verici öğretmenler ise teşvik edici öğrenmeyi kolaylaştırıcı konumdadırlar. Kreş, Anaokulumuzda en iyi Etkin Öğrenme Metotlarından tüm dünyada yıllardır başarılı sonuçlarıyla bilinen Reggio Emilia Yaklaşımı ve Çoklu Zeka Kuramı uygulanmaktadır.

 

ÇOKLU ZEKA

Klasik yaklaşımda zekâ olgusu dil ve matematik yetileriyle sınırlandırılmışken Çoklu Zekâ yaklaşımında insanın birden fazla zekâsı olduğu, bu zekâları insanların hayatları boyunca geliştirebildikleri zekânın kader olmadığı savunulmuştur. Her birey dinamik zekânın eşsiz bir karışımıdır. Zekâların her biri diğerinin arttırılması için kullanılabilir. Okulumuzda Zekâyı eğitime uygularken şu prensiplere dikkat etmekteyiz;

• Zekâ öğrenilebilir.
• Her insanın güçlü zekâları vardır.
• Her insanın zayıf zekâları vardır.
• Zayıf zekâlar güçlendirilebilir.
• Kişinin zekâsı parmak izi kadar eşsizdir.

Her yaş grubu için ayrı olarak hazırlanmış olan ders programlarımızda Çoklu Zekâ çalışmalarımıza yönelik kavram çalışmaları ve buna paralel olarak her çocuk için tek tek yaptığımız “Öğrenme Yöntemleri” çalışmaları bulunmakta, çalışmalara uygun uyaranlarla zenginleştirilmiş ortamlardan yararlanılmakta ve bu etkinlikler sırasında çocuklarımızla eğitim uzmanımız bireysel olarak çalışıp dönemlik gelişim gözlem raporları hazırlanmaktadır.

 

ETKİN ÖĞRENME

Türkçe-Dil Etkinlikleri (Sözel-Dilsel Zekâ) Kelimelerle düşünme ve ifade etme, kelimelerin anlamını kavrayabilme, şiir okuma, mizah hikaye anlatma, gramer bilgisi, soyut düşünme, kavram oluşturma ve yazma gibi olayları içeren, dili etkili kullanma ve üretme becerisidir. Bu alanı geliştirmek için yaptırılacak çalışmalar; Okuma-yazma, öykü dinleme ve anlatma becerisini geliştirici etkinlikler, kelime oyunları, drama çalışmaları.

Müziksel ve Ritmik Zekâ Sesler, notalar, ritimlerle düşünme, farklı sesleri tanıma ve yeni sesler, ritimler oluşturma becerisidir. Çevreden gelen seslere ve müzik aletlerine karşı duyarlılık kapasitelerini içerir. Bu alanı geliştirmek için yaptırılacak çalışmalar; Şarkı dinleme, öğrenme ve söyleme müzik aletleri çalma, ritm çalışmaları.

Oyun Etkinlikleri ( Bedensel-Kinestetik Zekâ ) Hareketlerle, jest ve mimiklerle kendini ifade etme, beyin ve vücut (el-göz) koordinasyonunu etkili bir biçimde kullanabilme becerisidir. Bu alanı geliştirmek için yaptırılacak çalışmalar; Her türlü fiziksel gelişim (büyük ve küçük kas) etkinlikleri, cimnastik, dans, folklor, parmak boya, hamur-kil-seramik çalışmaları, el-göz koordinasyonunu geliştirici etkinlikler, yaratıcı drama etkinlikleri.

Sanat Etkinlikleri ( Görsel-Mekansal Zekâ ) Resimler, imgeler,şekiller ve çizgilerler düşünme, 3 boyutlu nesneleri algılama ve muhakeme etme becerisidir. Bu alanı geliştirmek için yaptırılacak çalışmalar; Her türlü görsel algı ile ilgili etkinlikler, hayali öykü anlatma, drama, her türlü yaratıcı etkinlikler, resim ve sanatsal etkinlikler.

Fen ve Doğa Etkinlikleri ( Doğa Zekâsı ) Doğadaki bütün canlıları tanıma, araştırma ve canlıların yaratılışları üzerine düşünme becerisidir. Bu alanı geliştirmek için yaptırılacak çalışmalar; Her türlü fen ve doğa etkinlikleri, deneyler, proje çalışmaları, geziler.

Drama Çalışmaları ( Kişilerarası Sosyal Zekâ ) Grup içinde işbirliği yapma, sözel ve sözsüz iletişim kurma, insanların duygu düşünce ve davranışlarını anlama, yorumlama ve insanları ikna edebilme becerisidir. Bu alanı geliştirmek için yaptırılacak çalışmalar; Arkadaşlık kurma, liderlik, paylaşma ve sosyalleşmeyle ilgili Okuma ve Yazmaya Hazırlık Çalışmaları

( Mantıksal ve Matematiksel Zekâ ) Sayılarla düşünme, hesaplama, sonuç çıkarma, mantıksal ilişkiler kurma, problem çözme, sayılar, geometrik şekiller gibi soyut sembollerle çalışma, bilginin parçaları arasında ilişkiler kurma becerisidir. Bu alanı geliştirmek için yaptırılacak çalışmalar; Bilmece ve bulmacalar, her türlü problem çözme ile ilgili aktiviteler, deney yapma, araştırma, matematik-sayı ve kavram eğitimi, okuma ve yazmaya hazırlık çalışmaları, fen etkinlikleri, bilgisayar çalışmaları.

Kişisel İçsel Zekâ İnsanın kendi duygularını, duygusal tepki derecesini, düşünme sürecini tanıma, kendini değerlendirme ve kendisi ile ilgili hedefler oluşturabilme becerisidir. Bu alanı geliştirmek için yaptırılacak çalışmalar; Okuma ve yazmaya hazırlık çalışmaları, kendini ifade etme becerileri ile ilgili aktiviteler, yaratıcı düşünme ile ilgili aktiviteler, problem çözmeyle ilgili aktiviteler.


REGGIO EMILIA YAKLAŞIMI

1970'lerden bu yana anaokulları ve üniversitelerin işbirliği ile rafine edilmiş başarılı bir etkin öğrenme yöntemidir. Bu yöntemin en önemli özelliği; çocuğun istenilen yeteneklerini geliştirebileceği, özenle düzenlenmiş bir ortam sunmasıdır. Ortam; çocuğun farklı kişiler arasında ilişki kurması , hoş bir çevre yaratması, değişimler, etkinlikler ve alternatifler sunması, sosyo-etkin-bilişsel öğrenmenin gelişmesi için potansiyel sağlaması açısından çok önemlidir. Hatta Reggio Emilia okullarında ortam (fiziksel ve sosyal ortam) öğrenmenin kendisidir. Ortam; çocuğun değişik deneyimler yaşayabileceği bir şekilde özenle düzenlenmektedir ve önceden planlanmış grup çalışmaları-atölyeleri (mevcut çocukların ilgi alanları doğrultusunda belirlenmiş) ile çocuğun çevre ile ilgili yeni etkileşimler kurması sağlanmaktadır.

Reggio Emilia yönteminde herkese uygulanan sabit program yoktur. Her çocuğa özel, çocuğun içindeki potansiyeli çıkarmaya yönelik program uygulanır. Reggio Emilio yönteminde öğretmen, bilgi verici değil, çocuğun yanında yardımcı araştırmacı/öğrenen konumundadır. Asıl görevi; öğrenmeyi kolaylaştıracak şekilde dinlemek, incelemek, soru sormak, grubu yönlendirmek, düşünmeyi dürtüklemek bazen bilinçli olarak olayları provoke etmektir. Reggio Emilia yaklaşımında aileler eğitimin öğretim etkinliklerinde aktif rol oynarlar. Reggio Emilia okullarında ebeveyinler içinde çeşitli konularda eğitim programları vardır.

Reggio Emilia Yaklaşımında Öğretmen;

Reggio Emilia yaklaşımının en önemli özelliği öğretmenlerin “öğrenen” olarak görülmesidir. Öğretmenler her sınıfta eşit haklara sahip bireyler olarak çalışır. Diğer öğretmenler ve personel ile kendi işleri, çocukların işleri hakkında sürekli tartışır ve yorum yapar. Bu karşılıklı alış- veriş, kalıcı, sürekli bir eğitimi ve teorik zenginleşmeyi sağlar. Öğretmenler kendilerini, çocuklarla çalışmalarının dökümanlarını hazırlayan birer araştırmacı olarak algılamaktadırlar. Onlar diğer öğretmenlerle gözlem yaparlar, konuşmaları kaydederler, çocukları kameraya kaydederler. Onlar bütün gözlemlerini diğer öğretmenler ve ailelerle paylaşırlar ve daha sonra öğrencilerin spontane etkinliklerini genişletebilmenin yolunu ararlar. Reggio öğretmenleri çocuklar, ebeveyinler ve diğer görevlilerle birlikte çalışarak çocukların daha önceden bildiklerini ortaya çıkarır. Çocukların ilgi ve yeteneklerine dayanan projeleri hazırlar ve çocukların bu proje konuları ile ilgili bilgi seviyelerini desteklerler.

Reggio Emilia Yaklaşımında Çevre;

Reggio Emilia yaklaşımına göre iyi bir çevre çocuğun seçebileceği birçok alternatifin bulunduğu, ilişkiye geçmede onu motive edebilen bir unsurdur. Reggio Emilia okullarında çevre eğitimsel etkinliklere tam katılımlı olan elemandır. Hatta ortam için “öğretmenin kendisi” deyimi kullanılmaktadır. Ancak ortamla kastedilen sadece fiziki çevre değil aynı zamanda sosyal çevredir. Bu nedenle Reggio Emilia okullarının merkezlerinde yetişkinler ve çocuklar arasındaki iletişimi kolaylaştırmak amacıyla bütün çocukların ve öğretmenlerin birlikte bulunabileceği büyük bir alan bulunur. Sınıflar ise bu açık alanın etrafına düzenlenmiştir. Çocuklar ve yetişkinler gün boyunca bu alanı kullanmak zorundadırlar. Reggio okullarında hiç kimse kendisini başkalarının gördüğü gibi görme şansına sahip değildir düşüncesinden hareket edilerek duvarlara köşeli olarak yan yana getirilen aynalar yerleştirilir ve böylece çocukların kendilerini bir nebze olsun başkalarının gördüğü gibi gözlemleyebilmeleri sağlanır. Ayrıca, çocukların içine girip oynayabilecekleri üçgen prizmalar, konveks ve konkav aynalar okulların birçok yerinde kullanılmıştır. Reggio Emilia okullarında duvarlar çocukların resimleri ve diğer çalışmaları ile doludur. Bu tür görsel sunumlar öğrencilerinin öğrenmelerinin pekişmesi ve öğretmenler, anne-babalar ve çocuklar arasındaki iletişimin şekillenmesinde önemlidir. Resim, tablo, heykel gibi çocukların etkinlikleri, uygulanan projelerin fotoğrafları ve projeleri anlatan duvar panoları gibi görsel materyaller okulun her yerinde sunulur.

 

KARAKTER EĞİTİMİ

Eğitim; Akademik çalışmaların ve başarının yanında, bir bütünsellik içinde çocukların ve gençlerin doğru değerlerle gelişmesini, büyümesini hedeflemelidir. Batı’da karakter eğitimi çocuklara küçük yaşlardan itibaren okullarda verilmektedir. Dahiler Anaokulu olarak çocuklarımızın yaşamlarında daha başarılı ve mutlu bireyler olmaları, toplum içinde iyi bir insan ve iyi bir vatandaş olarak yer alabilmeleri amacıyla karakter eğitimi çalışmaları yapılmakta. Fakat karakter eğitimini bir programını yaparak bir müfredatla, sistemle, bu müfredata eşlik eden etkinliklerle , aile katılımlarıyla, bu eğitimi destekleyen afişlerle,programın sonunda da karakter gecesi düzenleyerek uygulamayı planlamaktayız. Karakter Eğitimi çalışmalarında amaç; çocuklarımıza tüm sene boyunca etkinlikler yoluyla evrensel yaşam değerlerini öğretmektir. Bu doğrultuda her hafta sınıf ve belirlenen konular ile ilgili değişik etkinlikler etkinlikler yapacaklar. Resimler yaparak, şiir ve hikayeler yazarak ve de drama etkinliklerinde küçük roller alarak konuları özümsemeye başlayacaklar.

Neden Karakter Eğitimi?

Küreselleşen dünyamızda, kişisel dinamiklerin her gün daha da önem kazandığı yadsınamaz bir gerçektir. Kendisiyle barışık, mutlu, başarılı yaşamın sırrı sınav başarısından çok, etik değerlerin, duyguların, sağlıklı iletişimin anlaşılması ve uygulanmasıyla olasıdır. Kişilerin bunları gerçekleştirebilmesi için gerekenler öğretilebilir. Etik değerleri bilen ve bu değerlere sahip olan kişiler yaşamda başarı kazanmış kişilerdir. Ayrıca, etik değerleri bilmek ve onlara sahip olmak doğrudan sınav başarısını da olumlu etkiler. Karakter eğitimi programı diğer adıyla “Etik Değerler” programıdır. Araştırmalar düşünceli, saygılı, güvenilir, adil, sorumlu, kısacası ‘iyi insan’ların yaşamda daha başarılı olduğunu göstermiştir. Bu nedenle, etik değerlerin eğitimi, okullarda en az matematik ve Türkçe eğitimi kadar önemli ve gereklidir. Etik değerleri önemsemeyen ve bu değerlere uymayan çocukların yetişkin olduklarında iş, aile ve sosyal yaşamlarının iyi gitmediği araştırmalar sonucu ortaya çıkmıştır. Kısacası etik değerlerin eğitimi yaşam boyu gereken bir eğitimdir. Bu eğitim yukarıdaki açılardan ‘önleyici’ bir yaklaşım içinde olmayı, etik değerler açısından farkındalık yaratmayı amaçlar. İlişkiler çatışmaya dönüşmeden, eğitim ile çocuklara etik değerlerin öğretilmesi hedeflenmiştir. Odak noktamız etik değerlerin anlaşılması ve uygulanmasıdır. Bu programın amacı ve felsefesi etik değerler yönünden farkındalık yaratmaktır. Etik değerler yönünden farkındalık; başarılı ve daha doyurucu bir yaşam için gerekli becerilere sahip olmaktır. Etik değerler okuryazarlığının, farkındalığının bu becerileri geliştireceği ve besleyeceği umulmaktadır.

Her Şeyden Önce Eşduyum Eşduyum Kişilik eğitiminde bize en çok yardımcı olacak kavram ‘eşduyum’dur. Eşduyum (empati) kendimizi karşımızdakinin yerine koymak, karşımızdakini anlamak anlamını taşır. Çocuklarımıza ve çocuklarımıza evrensel değerleri öğretirken sık sık eşduyum kavramından faydalanabiliriz. Kendimize nasıl davranılmasını arzu ediyorsak, diğerlerine öyle davranmamızın doğru olacağı açısı çocuklarımıza ve çocuklarımıza vereceğimiz değerler eğitiminin hareket noktası olabilir.

Karakter Eğitiminin Ana Öğeleri

EVRENSEL TEMEL ETİK DEĞERLER karakterin altı temel taşını belirler. Bu özelliklere sahip kişiler güçlü kişilerdir.

GÜÇLÜ KİŞİLİĞİ OLAN BİR İNSAN;

GÜVENİLİRDİR

• Her açıdan dürüst davranır.
• Doğru söyler.
• İçtendir.
• Yanlış yönlendirmez.
• Hile yapmaz.
• Diğer kişilere zarar vermez.
• Güvene dayalı bir ilişkide önemli bilgileri karşısındakinden saklamaz.
• Kopya çekmez. (Okulda ve işyerinde)

BAŞKALARINI DÜŞÜNÜR

• Duyarlı, merhametli, sevecendir.
• Paylaşımcıdır.
• Çevresindekilere kendisine davranılmasını istediği gibi davranır.
• Başkalarına yardım eder.
• Bencil değildir.
• Acımasız ve kötü niyetli değildir.
• Yardımcıdır.
• Vefalıdır.
• Gerçek dosttur.

SORUMLU DAVRANIR

Sorumlu olmak

• Harekete geçmeden önce düşünür.
• Hareketin tüm bu davranıştan etkilenecek kişiler üzerindeki olası sonuçlarını hesaba katar.
• Uzun vadeyi düşünür.
• Güvenilirdir.
• Seçimlerinin sonuçları için sorumluluğu kabul eder.
• Mazeret belirtmez, bahane bulmaz.
• Kendi yanlışları için başkalarını suçlamaz.
• Başkalarının başarısını kendisinin başarısı gibi üstlenmez.
• Onu örnek alanlara iyi örnek olur.

SORUMLU DAVRANIR

Mükemmelliği yakalamak

• Elindekilerin en iyisini yapar.
• Gayret etmeyi sürdürür, ucunu bırakmaz, vazgeçmez.
• Çalışkan, özenli ve gayretli olur.

ADİLDİR

• Herkese eşit, adaletli davranır.
• Açık görüşlüdür.
• Diğerlerinin ne söylediklerini ve duyumsadıklarını anlamaya çalışır.
• Başkalarının hatalarından haksızca faydalanmaz.
• Hakkından fazlasını almaz.

HERKESE SAYGI GÖSTERİR

• Kibar ve inceliklidir.
• Herkesi meziyetleri ile değerlendirir.
• Hoşgörülü, bireysel farklılıkları kabul edici ve takdir edicidir.
• Aşağılamaz.
• Herkese iyi davranır.
• Başkalarını kötü niyetle kullanmaz veya yönlendirmez.
• Sömürmez.
• Bireylerin kendi yaşamları hakkında karar verme haklarına saygı gösterir.

İYİ VATANDAŞTIR

• Kurallara ve kanunlara uyar.
• Görevini yapar.
• Görevlilere görevlerini yerine getirmesinde saygı gösterir.
• Bilgi alır.
• Oy verir.
• Komşularını, ailesini, toplumunu, ülkesini, işverenini, iş arkadaşlarını yani ilişkide olduğu herkesi korur.
• Vergisini öder.
• Topluma gönüllü hizmette bulunur.
• Çevresini korur.
• Doğal kaynakları korur.

Evrensel Etik Değerlere Bakış Açımız

• Erdemli yaşama veya etik değerlere bakma açımız incelik, iyi niyet, ölçülülük, saygı, adalet, yüreklilik gibi kavramlardan oluşmaktadır.
• Evrensel etik değerler, erdemli yaşam ve okulda bu yönde verilecek eğitimin temeli özel yaşama odaklanmaz.
• Özel yaşam bireylerin dokunulmazlık alanı içindedir.
• Önemli olan özel yaşamın veya bireysel davranış biçimlerinin toplumsal yaşama değme noktalarıdır.
• Temel aldığımız erdemli yaşam anlayışı, kişilerin iyi niyet, incelik, saygı, sorumluluk, adalet gibi değerler çerçevesinde diğer kişilere zarar vermeden var olduğu sağlıklı bir yaşam biçimidir.
• Yaşadığımız toplumda sıklıkla, çevresini rahatsız etmeyen, düşünceli, iyi niyetli, incelikleri olan bireylerin özel yaşamına odaklanıldığına, bireylerin ahlaki veya etik değerlerinin, kişiliklerinin haksızca yargılandığına tanık oluruz.
• Oysa, daha sıklıkla birçok kişinin düşüncelilik, incelik ya da dürüstlükten uzak davrandığını fark ederiz.
• Bu kişilerin diğerlerine rahatsızlık veya zarar verdiğini, yanlış yönlendirmelerle başka kişilerin acı çekmesine neden olduklarını görürüz.
• Bu kişilerin haklarından daha fazlasını almak için diğer kişileri suiistimal ettiklerini gözlemleriz, gazetelerden okuruz, televizyonda izleriz.
• Ancak bu kişiler etik değerleri yok sayarak bu tür davranışlarını sürdürürler.
• Bu program, kişilerin özel yaşamlarına saygı göstererek, yukarıda değinilen türden sağlıksız değerlerin yerine gelebilecek sağlıklı değerlere odaklanmayı hedeflemiştir.

Derslerde Öğretilen Konu Başlıkları

• Dürüstlük
• Düşüncelilik
• Saygı
• Sevgi
• Merhamet
• Sorumluluk
• Adalet
• İyi Yurttaş Olmak
• Erdemlilik
• Verdiği Sözü Tutmak
• Sadakat
• Dostluk
• Vefa
• İlkeli Olmak
• Çalışkanlık
• Kibarlık
• Zamanında Olmak
• İyi Dinleyici Olmak
• Hazırlıklı Olmak
• Paylaşımcılık
• Hoşgörü
• Hedefleri Olmak
• Yanında Olmak

Bu özelliklere sahip bir kişi özgüvenlidir. Son konumuz bu nedenle;

• Özgüvenli Olmak’tır.

 

EĞİTİM PROGRAMLARIMIZ

5 TAM GÜN PROGRAMIMIZ

Hafta içi uygulanan bu program;
Saat 07:30-19:00 arası uygulanır.

5 YARIM GÜN PROGRAMIMIZ

Hafta içi uygulanan bu program sabah ve öğle olmak üzere ikili bir öğretimle uygalanır.

Sabah programı : 08:00-12:00
Öğle Programı : 12:30-17:00

3 TAM GÜN PROGRAMIMIZ

Hafta içi pazartesi, çarşamba, cuma günleri tam gün olarak uygulanır. 3 tam gün programımız belirlenen günlerin dışında yapılmaz ve gelinmeyen günlerin diğer günlerde telafisi yoktur.
Saat 07:30 - 19:00 arası uygulanır.

 

BRANŞ DERSLERİMİZ

Okul içi branş dersleri ve etkinlikler...

• Drama ve İletişim
• Müzik
• Resim
• Bilgisayar
• El Sanatları ve Resim Çalışmaları
• Kültür Gezileri-Müzeler
• Çevre Gezileri
• Tiyatro

Zorunlu branş dersleri

• Müzik + Orff çalgıları ile orkestra çalışmaları
• Jimnastik (Jimnastik hareketleri)
• İngilizce
• Drama

Seçmeli ( İsteğe Bağlı ) branş dersleri

• Seramik
• Binicilik
• Buz Pateni
• Yüzme
• Satranç
• Bale
• Folklor
• Müzik
• Dans
• Halk Oyunları
• Yaratıcı Drama
• Satranç
• Buz Pateni
• Binicilik
• Yüzme

 

YABANCI DİL

Anaokulumuzda ki İngilizce Dil Etkinliğinin temel amacı İngilizce’yle ilk kez tanışan çocuklarımıza İngilizce’yi sevdirmek ve diğer kültür ve dillere karşı farkındalık yaratmak ve hoşgörü uyandırmaktır. Hedefimiz, çocuklarımız okul sıralarında yerlerini almadan önce Türkçe Dil Etkinliklerinin yanı sıra , İngilizcede de sağlam bir temel oluşturmaktır. İkinci bir dil edinmek için kritik bir yaşta olan çocuklarımıza İngilizce en zevkli ve en eğlenceli şekilde kazandırılmaktadır. Yapılan testlerde okulöncesi dönemde yabancı dil öğrenen çocukların,matematiksel algıda,mantıksal bağ kurmada ve problem çözümlerinde daha başarılı oldukları gözlemlenmiştir.

İngilizce Dil Etkinliklerimizde Kullanılan Metot ve Teknikler


Metotlar

TPR (Total Physical Response)

James Asher’in kurucusu olduğu bu metot, şarkı, ritim ve oyun kullanımını destekleyen bir metot olarak okul öncesi dönemde kullanılmaya oldukça uydun bir yöntemdir. Bu metot çocuklarda stresi azaltarak;

Yaparak öğrenmeyi,
Kendine güven oluşturmayı,
Öğrenmeyi somutlaştırmayı,
Anladığını uygulamayı ve öğrencilerin çalışmalarında usta oldukları düzeyin ötesinde devam etmelerini destekler.

Teknikler

Drama Tekniği

İngilizce öğretiminde uygulanan Drama Tekniği, düşüncelerin,duyguların ve hislerin uyumlu olarak dışa vurumudur.Edinilmesi hedeflenen kazanımlar, geleneksel sınıf yöntemlerinin dışında açıklama yoluyla değil yaşayarak edinilir.

Oyun Tekniği

Bu teknikle, okul öncesi dönemde ki çocuklara kazandırılması hedeflenen davranış oyun aracılığıyla,eğlenerek edindirilmektedir.

Grup Çalışması Tekniği

Dil, diğer insanlarla iletişim kurmak içindir. Bu düşünceden yola çıkarak,İngilizce derslerimizde sıkça grup çalışmalarına yer vermekte, çocukların akranlarıyla iletişime geçerek İngilizce öğrenimlerine katkıda bulunmaları sağlanmaktadır.

Kullandığımız Materyaller

Audio CD/Casette
Flashcard’lar
Puppet ( kukla )
Posterler
Hikaye Kartları ve ders konusuna uygun içerikte Worksheet’ler kullanılmaktadır.

 

ORTAMIMIZ

İçeriye girdiğiniz anda fark edeceğiniz sevgi dolu ortamımız toplamda 2000 m² üzerine kurulu binamızın 1500 m² kapalı alan ve 500 m² açık alanı bulunmaktadır. Geniş, aydınlık ve ferah etkinlik ve oyun alanlarının bulunduğu binamız 2 kat üzerine kuruludur. Bina iç ve dış yapısı anaokuluna göre düzenlenerek çocuklara uyguna hale getirilmiştir.

Binamız 9 sınıf, oyun odası, spor salonu, konferans salonu, 5 atölye sınıfı, yemekhane, mutfak ve idari birimlerden oluşmaktadır.

Binamız ısıtmasında doğalgaz yakıtlı Merkezi Isıtma Sistemi kullanılmaktadır. İç mekan ısı sensörlü olarak çalışan ısıtma sistemimiz, iç mekan sıcaklığını belli bir derecede sabit tutarak ısı derecesinde kontrolsüz artış ve azalışın önüne geçmektedir. Böylelikle anaokulumuzda iç mekan ısısı yeterli derecede sabit kalıp değişim göstermediğinden dolayı çocuklarımızın hastalanma ihtimali en aza indirgenmiştir.

 

SINIFLARIMIZ

Geniş, ferah, zengin materyallerle donatılmış sınıflarımız çocuklarımızın sıkılmadan hoşça vakit geçirebileceği ortamlar olarak dizayn edilmiştir. Dahiler Anaokulunda sınıflarda ki eğitici materyaller her çocuğun eş zamanda kullanabilecekleri şekilde düşünülmüştür. Ayrıca kullanılan eğitici materyaller çocuklarımızın gelişim düzeylerine göre uzman eğitimci ve psikologlarımız tarafından seçilmiştir. Tüm sınıflarımızda sıcak sulu lavabolar ve tuvalet bulunmaktadır.

Dahiler Anaokulu her ayrıntıyı düşünmüş ve sürekli olarak daha iyisi, daha güzeli için düşünmeye devam etmektedir.

 

ATÖLYELERİMİZ

Anaokulumuzun kapısından içeriye girdiğinizde Dahiler Anaokulunu farklı kılan birçok atölye göreceksiniz. Bu atölyelerin amacı çocukların sadece sınıflarda değil okulun her alanında yaratıcı zekâlarını ortaya çıkararak birçok çeşitte malzemeyle düşüncelerini biçimlendirmek ve “etkin öğrenme” ortamları oluşturmaktır. Çocuklarımız bu ortamda eğlenerek öğrenme fırsatları yakalayacaklar.

Sanat Atölyesi
Keşif ve İcat Atölyesi
Fotoğraf Atölyesi
Işık Atölyesi
Mutfak Atölyesi
Müzik Atölyesi

 

BAHÇE VE DOĞA

Doğa ve yeşil ile iç içe;

Geniş bahçe Konya'da çocuklar yeşile ve doğaya hasret. Anaokulumuzdaki çocuklar ise geniş yeşil alanlarda oynama imkânına sahip. Doğa ve bahçe ile iç içe...

Toplam 500 m² açık alana sahip bahçe çocukların açık havada bol bol koşup oynayabilecekleri en güzel mekân; büyük olması nedeniyle bahçe herkesin bir arada açık havada vakit geçirebilmelerini ve birbirlerini rahatsız etmeden değişik gruplar halinde oyun oynayabilmelerini sağlıyor.

Kreş Konya, Kreş Özel Konya, Konya Kreş Fiyatları, Konya Özel Kreş Fiyatları, Anaokulları Konya, Özel Anaokulları Konya, Konya Kreşleri, Konya Özel Kreşleri, Konya Kreşleri Fiyatları, Konya Özel Kreşleri Meram, Etüt Konya, Etüt Merkezi Konya, Etüd Konya, Etüd Merkezi Konya, Konya Etüt Merkezleri, Etüd Merkezi İsimleri, Konya Etüt Merkezleri Fiyatları, Etüd Merkezi Fiyat, Anaokulu Konya, Konya Kreş, Konya Anaokulları, Özel Konya Anaokullari, Anaokulu Kayıtları, Konya Anaokulları, Konya Özel Anaokulları, Konya Meram Özel Anaokulları, Konya Özel Anaokulları ve Kreşler, Konya Yuva, Konya Kreşleri, Meram Kreş, Meram Anaokulu, Meram Etüt Merkezi, Meram Özel Kreş, Meram Özel Anaokulu, Meram Yuva, Meram Özel Çocuk Yuvası, Meram Özel Anaokulları, Dahiler Anaokulu, Dahiler Kreş, Dahiler Etüt Merkezi, Meram, Konya

DAHİLER KREŞ VE ETÜT MERKEZİ MERAM KONYA - Kreş Konya, Kreş Özel Konya, Konya Kreş Fiyatları, Konya Özel Kreş Fiyatları, Anaokulları Konya, Özel Anaokulları Konya, Konya Kreşleri, Konya Özel Kreşleri, Konya Kreşleri Fiyatları, Konya Özel Kreşleri Meram, Etüt Konya, Etüt Merkezi Konya, Etüd Konya, Etüd Merkezi Konya, Konya Etüt Merkezleri, Etüd Merkezi İsimleri, Konya Etüt Merkezleri Fiyatları, Etüd Merkezi Fiyat, Anaokulu Konya, Konya Kreş, Konya Anaokulları, Özel Konya Anaokullari, Anaokulu Kayıtları, Konya Anaokulları, Konya Özel Anaokulları, Konya Meram Özel Anaokulları, Konya Özel Anaokulları ve Kreşler, Konya Yuva, Konya Kreşleri, Meram Kreş, Meram Anaokulu, Meram Etüt Merkezi, Meram Özel Kreş, Meram Özel Anaokulu, Meram Yuva, Meram Özel Çocuk Yuvası, Meram Özel Anaokulları, Adresi